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金水区幼儿园珠心算暑假班学什么内容
发表时间:2019-07-10
2017-06-28         

  香港马会资料大全,珠心算教学与训练是珠心算理论和心理学、教育学等边缘学科知识的综合运用的一门学科。我们现在讲的珠算已经不是传统意义上的珠算,传统的珠算是运用算盘进行运算的一种计算技术,现在讲的珠算是多形式的珠算,手指操放在珠心算的准备活动中,既增添了珠心算教学的趣味性,又训练了手指的灵活性,可谓一举两得。游戏是较常用的教学形式。如在学习五到七笔一位的珠算题时,我和学生玩起了“开锁”的游戏。教师报出题目,请学生听珠算后,将算出答案作为开锁密码中的第一位数,全部算对就能开相应的锁;另外在复习凑数、补数的时候,我和学生围成圈同唱“凑数歌”。主要运用珠算的基本功能,让学习者在熟练掌握珠算的基础上,如何使他们克服缺点,养成良好的学习习惯,并非说教就可解决的。把算珠移到大脑里进行运算(称为脑珠算)的一种集计算、教育、启智(包括智力和非智力因素)等多功能的一门科学技术。同时对训练思维、提高分析问题、解决问题的能力有特殊的功效。但练习后评价决不能变成“就题论题”,而应当引导学生深入挖掘习题的内涵,从多角度分析问题,培养学生的比较、分析、综合、归纳能力,进一步拓宽知识,并做到融会贯通。评价的方法可以采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等形式。例如,教师组织学生完成课堂练习,并组织学生相互查看与修改,通过小组交流的方式验证学生的练习结果。

  使学生了解多种算法,经历与同伴交流各自算法的过程,让学生在交流和比较中找到适合自己的相对优化的算法。学习珠算的孩子在做数学题时会比没有学习珠算的同学快,通过大脑,数译珠、珠译数,珠动数出,迅速计算出结果来,针对动态珠像图的形成,设计的练习形式是空拨、看拨画答案珠像图、心算画运算过程珠像图和心算画答案珠像图写三种。空拨、看拨画答案珠像图练习题如:让学生借助第一个珠像图,学生通过空拨或看拨的方法,在原来的珠像图上面进行+26的运算,观察第一个珠像在运算过程中的动态变化,将变化后得到的珠像图画出来。心算画运算过程珠算图就是把每一步运算过程中脑中呈现的珠像图画出来。对计算者来说这种计算过程是一种享受,从而产生对学习数学愉快的情感,同时对其他学科也有帮助。合理安排教学与训练时间,采取科学、有效的教学方法和训练手段,是提高珠心算教学与训练质量的关键。积极的情感能推动人的智力发展,特别是理智感,能使人不断地探索新的知识,保持学习的主动性,积极性,努力克服困难。要采用灵活多样、不拘一格的方法来激发学生的兴趣,同时也可以让学生自己寻找各种新的训练方式,这样他们就会在喜闻乐见的训练形式中感受到学习的乐趣。例如,习惯了在教室里上课,我打破定势带着孩子们走到操场上,把他们分成两组采取接力跑的形式进行听心算练习,每组只有听心算对了才能开始接力跑。接力跑?这不是体育课才有的项目吗?孩子们一听,顿时就来劲了!

  同时对训练思维、提高分析问题、解决问题的能力有特殊的功效。但练习后评价决不能变成“就题论题”,而应当引导学生深入挖掘习题的内涵,从多角度分析问题,培养学生的比较、分析、综合、归纳能力,进一步拓宽知识,并做到融会贯通。评价的方法可以采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等形式。例如,教师组织学生完成课堂练习,并组织学生相互查看与修改,通过小组交流的方式验证学生的练习结果。情绪是情感的具体形式的直接体现,美好的心境是儿童智力活动的条件,能使人产生学习兴趣。在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。良好心境能使注意力集中,记忆效果好,想象力丰富。珠心算与口算、笔算、估算有着很多正相关的影响。例如在一年级数学教学中,“数的认识”可以和珠心算教学有效整合,采用“出示实物——建立物象——读数和写数”的过程。算盘就是一个计数器,它档位清楚、示数直观,儿童通过动手拨珠,建立“物——珠——数”的对应关系。儿童在这样以操作为主的活动中,亲身经历知识的生成过程。情感有调节作用,能引起和维持人的行动,有排除障碍的功能。珠算对毅志力的迁移作用。听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式,也是教学中不可缺少的一个环节。意志力是为实现某种目的,在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。珠心算是在珠算的基础上创新发展起来的。在珠心算的教学过程中,儿童的手、眼、耳、口不仅协调配合,且左右两个半脑也在形象思维与抽象思维之间交替运用,不仅能及早开发学生的智力潜能,培养学生的情感、态度、价值观等非智力因素,为学生素质的全面提高创造良好的条件。然而,每天的强化学习与练习往往会使处在好动时期的孩子产生厌学情绪。

  目前,全国各地珠心算的教育教学方法、教材书籍等可谓百家争鸣,百花齐放,各地都对教学提出一些新颖的观点和方法。意志和行动分不开,人们总是按事先考虑好的目的、计划去行动,努力克服行动中遇到的困难,叫做意志行动。通过体验学习的快乐、享受辛苦练习后的成功,如:“珠心算加油站”,在珠心算兴趣课上开展听珠算、看珠算等趣味游戏活动;评选班级“珠算小能手”,公布在班级荣誉栏,让学生练习珠算充满动力;期末进行“珠心算验收”,表彰表现突出的学生,以调动学生珠心算学习的热情。在此基础上,我校师生的共同努力,也换得了累累硕果。通过学习珠算,培养学生顽强的意志、坚韧不拔的毅力。在教学与训练中只有客观地遵循教学原则,根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点。学珠算欲达到一流的速度,一流的准确率,不是一蹴而就的,需要下苦功夫 ,从而培养学生顽强的意志力,意志使认识注意力集中,思维敏捷,精力充沛,使人处在良好的学习状态之中,并能提高学习效率。对珠心算教学方法而言,建构主义理论认为,数学学习是一种主动建构的过程,是学习者与外界的信息发生互动的过程中必然要进行信息的传递。所以在珠心算教学中自主探索、合作交流不能少,在多向交流中让学生主动参与,相互倾听、相互质疑,在合作中学会交流。算法多样化体现了全新的教学理念,鼓励学生独立思考、善解学生的想法。意志使人的行动更为自觉,能在活动中独立的完成任务。促进珠心算教育的普及,是我们每一位珠心算教育工作者义不容辞的责任和义务。

  合理安排教学与训练时间,采取科学、有效的教学方法和训练手段,是提高珠心算教学与训练质量的关键。珠算对兴趣的迁移作用。兴趣指人对知识的一种积极认知的倾向,它是推动学习活动的一种动力。心算画答案珠像图就是学生在做题时通过脑中珠像图进行运算,将得到的珠像图画出了。通过这练习形式的训练,学生不仅能够加深珠像在脑中的映像,还能呈现珠像在脑中的运算过程,使学生更容易形成心算的能力。实拨、空拨、看拨、想拨,学生经历了从具象到抽象的过程,发展了自身用珠心算、数学的思想方法分析和解决实际问题的能力。珠算的载体是算盘,看得见,模得着,对于小学生来说,特别是刚入学的小学生,第一次认识算盘,既可以当玩具,在老师的指导(教育)下还可以当学具,珠算引路,珠心算渐进,即使儿童掌握珠心算的技能以后,珠算不但不能放弃,而且实际练习的难度要比珠心算略大一点。学生为此很感兴趣,兴趣是学习的动力,学生的成绩就自然会好。珠算作为中华民族的国粹,以一种新文化的姿态进人国际文化交流。打算盘是非常实用的一种计算技术,在古代尽管封建士大夫视算盘 难登大雅之堂,然而在老百姓当中用之者甚广。北宋名画家张择端所绘《清明上河图》有赵太承药店,柜台上有一把算盘;元初画家王振鹏《乾坤一担图》,货郎担上挂有算盘一把,这都充分证明在1000多年以前我国民间已十分流行珠算。另外,通过珠算比赛,在比赛中获得名次,又是一种非常好的激发孩子学习兴趣的方法。学习珠心算则是帮助儿童形成良好行为习惯的最佳方法与途径,是其他“特长课”所不能比拟的。


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